多元康复,协同共进

多元康复,协同共进

——2016全国听力语言现代康复教育高层论坛成功举办

2016年8月13日至16日,由北京听力协会主办的“2016全国听力语言现代康复教育高层论坛”在内蒙召开。本次会议以“多元康复,协同共进”为主题,来自全国70余位康复教育领域机构管理人员汇聚一堂,共同探讨如何做好聋儿康复教学工作,让更多听力患者通过专业康复回归主流社会。
——编者按

目前,我国听障儿童康复形成了多种力量共同参与的格局:一方面残联以公办和民办结合,形成了较为系统化的康复教学体系;另一方面特殊教育学校一直参与早期听障儿童康复,并在政策推动下逐步加强学前特殊教育。此外,还有医院、民政福利等其他部门也参与到与听障儿童相关的康复教育实践中来。

为了更好地促进不同康复教育体系的彼此交流与协作,“2016全国听力语言现代康复教育高层论坛”以“多元康复,协同共进”为主题,邀请在听障儿童康复教育方面卓有成效的康复机构进行分享,通过不同康复机构教学模式的分享、比较、探讨,促进康复教育机构更好的完善教学机制,并探讨彼此协作交流的空间,以便更好地帮助听障儿童有效康复,最终回归主流社会。

本次论坛我们特别邀请了三家有代表性的机构进行了现场分享,他们的分享的内容涵盖了机构管理到教学体系建设的方方面面,非常有借鉴价值。以下是分享内容:

西安市第二聋哑学校:集全面康复之技能,谋听障儿童之福祉

西安市第二聋哑学校聋儿听觉语言康复中心,是由西安市教委、西安市残联于1988年4月联合发文创办的一所学前听障儿童康复教育机构,是西北地区第一家听障儿童语言康复训练机构。中心成立至今共培训聋儿数量1000余名,总康复率70%,近五年来康复入普率平均达82%。
杨建科校长强调“用爱和责任办好特殊教育”。因此,我们重点挑选了教学、教研、家长培训三个方面最能体现西安市第二聋哑学校聋儿听觉语言康复中心的特色和理念的内容进行展示。

(一)关于教学:既遵循康复教学规律又有自身特色
杨建科校长介绍,对于学前康复教育,学校有着明确的定位:以五大领域为发展方向,促进聋儿健康成长。基于此定位,中心经过近三十年的发展形成了有自身特色的教学模式。

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1、五大领域全面康复:康复中心重视听能、言语、语言、认知、沟通五大领域全面康复,对每一个领域的康复都努力探索出遵循孩子发展规律并具有自身特色、行之有效的方法。

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2、随班就读 个别化指导:对于随班就读学生进行信息记录,定期回访、评估、助听设备检查。

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3、除了实施听觉口语法教学还针对孩子的实际情况探索出“看听结合—双语教学”法。

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4、实施医教结合

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5、进行资源中心建设

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(二)关于教研:积极研发并使用校本教材
西安第二聋校康复中心目前已经使用或正在研发的教材涵盖AVT教学、家长培训、小龄听障儿童教学等多个方面,2007年校本“听障儿童语言康复教材”还获得西安市教育局重点资助课题等荣誉。

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(三)关于家长:重视家长的理论和实操培训,努力让家长成为孩子康复的参与者和推动者。
上海市聋儿康复中心:完善的康复管理及服务模式

上海市聋儿康复中心成立于2004年,隶属于上海市残疾人康复职业培训中心。承担着对17个区县语训机构的辐射指导职能。目前拥有一支专业多元、实力过硬的专业人员队伍,并形成了一套完善的管理服务模式,多次荣获多项荣誉。

(一)上海市听力语言康复服务整体流程
整个流程涵盖了听障儿童从出生直到18周岁的听力语言康复服务:从听力障碍诊断开始,到辅听设备补助、康复训练安置、家长学校服务、康复训练服务、康复效果评估及后续的跟踪服务。整个服务体系十分全面、完善。

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市中心对于各区县听障儿童康复机构的服务与管理:
1、组织全市区县各机构教师开展教研
2、对全市区县各机构进行业务指导,包括:教改、听力学服务、家长培训。
3、对机构业务建设评估并及时给予反馈及建议,督促改进。
4、市聋儿康复中心作为技术资源中心依托3D耳模打印技术、远程助听设备调试平台及MCCA数据平台,对全市区县语训机构开展远程耳模制作、远程助听设备调试等听力学服务。
(1)远程耳模制作:区县语训机构的听能管理人员,通过3D耳模扫描仪扫描听障儿童的耳样,将扫描图样传到市聋儿康复中心听力门诊部,市聋儿康复中心通过3D打印制作耳模,并将制作好的耳模快递到区县语训机构。
(2)远程助听设备调试:区县语训机构听能管理人员定期为本机构在训听障儿童开展听力测试,并将每次听力测试报告上传到MCCA数据库平台。市聋儿康复中心听力师通过MCCA数据库平台,及时了解听障儿童听力状况,发现、诊断听障儿童的听力问题,并根据需要为听障儿童远程调试助听设备。此外,市聋儿康复中心听力师也会定期到区县语训机构进行巡回服务,对区县语训机构中的听力设备进行定期检测,并对听能管理人员的听力学服务技能进行定期督导。

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(二)上海市聋儿康复中心听障儿童早期服务模式
上海市聋儿康复中心内现设听力门诊部、社区指导部、学前教育部、个别化训练部及科研室,主要开展学前教育、听力语言康复、亲子早教、听力门诊、言语矫治等业务工作。

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1、以社区指导服务为线索将听力干预、亲子早教、听觉语言康复、言语矫治等跨学科康复服务紧密联系起来。
社区指导部的社工负责接案,并根据个案需求安排各类服务,同时对个案的康复服务情况进行全程跟踪;各学科专业人员均参与社区指导工作中的家长培训,为听障儿童家长提供专业支持。

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2、对听障儿童家庭提供支持服务:为听障儿童家长提供多种支持服务,帮助家长调试心理,引导建立科学康复理念和掌握家庭康复技巧。

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3、针对不同年龄段儿童设置科学系统的康复课程
0-3岁:根据0-3岁听障幼儿发展特征、康复需求及家长诉求,主要设置三类课程:亲子早教课程、听觉语言康复课程、亲子互动言语团体治疗课程。

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亲子早教课程:针对1-3岁听障幼儿及家长开展,注重儿童参与和体验,促进儿童在集体氛围中发展社会性和沟通能力,获得良好情感体验及自然发展;注重示范和引导听障儿童家长建立科学的家庭康复理念及方法。
听觉语言康复课程:以AVT为主要教学法,进行一对一诊断教学。通过一对一个别化诊断教学,指导家长将学习聆听和口语表达融入日常生活,通过自然的互动方式逐渐提升听障儿童的听觉和语言能力。
亲子互动言语团体治疗课程:主要针对2-3岁听障幼儿开展,强调探索体验式言语游戏课程
活动中注重引导家长树立科学合理促进幼儿言语发展理念及方法

3-6岁:根据3-6岁听障幼儿发展特征、康复需求,主要设置三类课程:学前教育课程、个别化训练课程、言语矫治课程。

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学前教育课程:将五大领域教育内容及要求融入幼儿一日生活中,关注幼儿整体发展。此外,还开展英语教学活动、普特融合活动、家园共育活动。
个别化训练课程:以听觉口语法为基础,规范教学流程及训练档案;频率:每天半小时;家长听课:每周2-3次。
言语矫治:中心目前形成了评估—–治疗—–效果监控与反馈的治疗流程。
言语矫治教师在评估的基础上,为听障幼儿制定个别化计划,并且每半年实施一次评估,以了解康复进展及修订康复计划。此外,言语矫治教师还会进班指导,为各个班级制定班本化的“基本训练”内容,根据每个班级幼儿年龄及言语发展情况,制定每周口部运动练习,班级教师将练习情况反馈给相应的言语矫治教师。

3、教师队伍梯队建设确保机构专业人员可持续发展。机构教师会参加或组织不同形式的培训,包括国家级培训、市级培训、园本培训等,并制定年度教研活动以不同形式和途径帮助教师提升专业水平。

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郑州康园:创新思路 稳步发展
郑州康园成立于1998年5月,发展到目前已经形成了完善系统的管理体系、人才培养体系、教学体系。

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1、管理模式:完善的组织架构

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2、系统的人员培训体系
郑州康园从入职人员选择到员工培养、考评、发展都有明确的规定并形成了一套完整高效的体系。可以确保员工自身能力得到持续提升,为机构建立一只有竞争力的、稳固的团队,使教学质量得到可靠保证。

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3、(C+G+I)X全面康复模式

康园目前形成了以集体课、组别课、个训课三种教学形式为主的教学模式。
在集体课程里,以学前五大领域为目标,为孩子全面发展奠定基础。
组别训练相对而言就更具有针对性和示范性。
个别化教学是针对“因个体差异而有各种不同的特殊教育要求儿童”而开展的一对一的教育形式。

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